sehende kinder im vorschulalter entdecken täglich typografische zeichen und begegnen der schrift in den unterschiedlichsten situationen und formen, selbstständig oder begleitet. wenn man kindern vorliest, haben sehende kinder den vorteil, dass sie die buchstaben sehen und mit der zeit, meist noch bevor sie eingeschult werden, den einen oder anderen auch erkennen oder gar nachzeichnen können. blinden kindern ist ein kontakt mit der brailleschrift, bevor sie in die schule kommen, kaum möglich. aus dieser ungleichen situation heraus und der tatsache, dass es weder in pädagogischen einrichtungen noch im frei zugänglichen büchermarkt speziell konzipierte lernmittel für die gemeinsame annäherung blinder und sehender kinder an den schriftspracherwerb im vorschulalter gibt, ist die idee zu einem inklusiven lernmittel entstanden. 

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